What does this research mean for the field?

While schools demonstrate increasing awareness of neurodiversity and utilize UDL-aligned adaptations, systemic inclusion remains impeded by persistent inconsistencies in leadership, training, and funding. Novelty: ClaimNovelty.INCREMENTAL. Consensus alignment: ConsensusAlignment.NEUTRAL.

What question did this study set out to answer?

Este estudio tiene como objetivo examinar cómo las escuelas dentro de un Trust Multi-Academy implementan los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL).

May 22, 2026Open Access

Explorando entornos que apoyan la neurodiversidad a través del Diseño Universal para el Aprendizaje en un Trust Multi-Academy inglés

Puntos clave

Este estudio tiene como objetivo examinar cómo las escuelas dentro de un Trust Multi-Academy implementan los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL).
Enfoque cualitativo e interpretativo con entrevistas semi-estructuradas a dos profesionales de la educación: un Director del MAT y un SENCO.
Análisis documental de siete escuelas dentro del Trust.
Se empleó Análisis Temático Reflexivo para identificar los temas clave.
Aumento de la conciencia sobre la neurodiversidad y adaptaciones relacionadas con UDL entre los educadores.
Los temas emergentes incluyen entornos amigables con los sentidos y prácticas de enseñanza inclusivas.
Las inconsistencias en liderazgo y formación siguen siendo barreras significativas para la inclusión sistémica.

Resumen

Este estudio a pequeña escala explora cómo las escuelas primarias y secundarias inglesas dentro de un único Trust Multi-Academy (MAT) en los West Midlands interpretan y aplican los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL). Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo, se recopilaron datos a través de entrevistas semi-estructuradas con dos profesionales de la educación, un Director del MAT y un Coordinador de Necesidades Educativas Especiales (SENCO), junto con análisis documental de siete escuelas dentro del Trust. Utilizando el Análisis Temático Reflexivo, surgieron seis temas: entornos amigables con los sentidos, prácticas de enseñanza inclusivas, formación profesional, liderazgo y ética integral de la escuela, inclusión emocional y desafíos en la ejecución. Los hallazgos revelan una creciente conciencia sobre la neurodiversidad y adaptaciones alineadas con UDL como herramientas de aprendizaje flexibles, rutinas estructuradas, apoyos sensoriales y mentoría entre pares. Sin embargo, las inconsistencias persistentes en el liderazgo, la formación y la financiación continúan obstaculizando la inclusión sistémica (Carrington et al., 2024; Donath et al., 2023; Liasidou, 2012). El estudio concluye que incorporar los principios de UDL requiere un desarrollo profesional sostenido, liderazgo colaborativo y estrategias de diseño proactivas para traducir la política inclusiva en la práctica diaria y crear entornos de aprendizaje equitativos y accesibles para todos los estudiantes.

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