El Papel del Trabajo en Grupo en la Adquisición de una Segunda Lengua en el Aula

El cambio en la organización del aula de idiomas de un enfoque centrado en el profesor a trabajo en grupo de estudiantes ha recibido una creciente cantidad de apoyo teórico y empírico (cf. Long, 1983; Long, Adams, McLean y Castanos, 1976; Taylor, 1982). Sin embargo, esta práctica se está volviendo tan popular que corre el riesgo de convertirse en otro fenómeno pasajero en la ESL. Por lo tanto, se realizó el siguiente estudio para evaluar el papel del trabajo en grupo en el aula, específicamente en relación con sus posibles efectos en la adquisición de una segunda lengua en clase. Se hicieron comparaciones de tres aulas de ESL durante la interacción grupal frente a la interactiva centrada en el profesor en tareas de toma de decisiones. El análisis se centró en tres categorías amplias: (1) gramaticalidad de la entrada, (2) negociación de la entrada y (3) entrada/producción individual. Solo se indicaron diferencias significativas entre los dos patrones de participación en la mayor cantidad de entrada y producción para estudiantes individuales durante la interacción en grupo. La tarea, más que el patrón de participación, demostró ser una variable más importante con respecto a los parámetros (1) y (2). Estos resultados sugirieron que el trabajo en grupo tiene un papel útil pero algo restringido en la adquisición de una segunda lengua en el aula.