Los puntos clave no están disponibles para este artículo en este momento.
Este estudio de caso tuvo como objetivo examinar cómo una relación de mentoreo informal en línea entre docentes en formación y docentes mentores ha funcionado para apoyar el desarrollo de la identidad profesional de los docentes en formación. Los datos se recopilaron a través de grabaciones en video que capturaron cómo 22 docentes en formación y cinco docentes mentores trabajaron en cinco grupos para co-diseñar planes de lecciones. Además, se entrevistó a cinco docentes mentores y 11 docentes en formación. Todos los datos fueron analizados a través del software MAXQDA (2020). El análisis de los datos indicó que el proceso de mentoreo informal en línea tiene el potencial de apoyar el desarrollo de la identidad profesional de los docentes en formación. Además, los docentes mentores utilizaron varios principios que tienen el potencial de informar el desarrollo de la identidad profesional de los docentes en formación, como construir y mantener una relación sólida, ofrecer apoyo y aliento, proporcionar retroalimentación continua, dedicar tiempo a actividades reflexivas, crear un ambiente positivo, permitir la toma de conciencia, autoidentificaciones y proyecciones futuras.
Schwaller et al. (Fri,) estudió esta pregunta.