Cerrando las brechas de habilidades en la formación de profesores de idiomas para mejorar la preparación laboral

El paisaje educativo en rápida evolución impone considerables demandas a los profesores al inicio de su carrera (ECTs). A pesar de una preparación teórica extensa, estos profesores a menudo luchan por reconciliar su formación universitaria con las realidades prácticas de las aulas contemporáneas. Este estudio explora las habilidades de empleabilidad de seis profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) turcos en las primeras etapas de su carrera. Los objetivos principales son dos: 1) examinar cómo los profesores novatos de EFL turcos evalúan la efectividad general de sus programas de formación docente; 2) identificar los principales desafíos que enfrentan en las primeras etapas de sus carreras docentes, al mismo tiempo que se examina la medida en que estas dificultades se derivan de la preparación que recibieron durante su formación. El estudio empleó un enfoque de estudio de caso narrativo. Los participantes fueron seleccionados mediante muestreo intencionado y de conveniencia para garantizar diversidad en experiencia docente, antecedentes regionales, logros educativos y género. Los datos fueron recolectados a través de dos rondas de entrevistas en profundidad y analizados temáticamente. Los hallazgos indican que, si bien los participantes valoraron las bases teóricas y las estrategias de instrucción proporcionadas durante su formación docente, destacaron brechas críticas, a saber, experiencia práctica limitada, brecha teoría-práctica, preparación insuficiente para gestionar aulas diversas, apoyo inadecuado para la resiliencia emocional y desafíos en la comunicación con los padres. El estudio propone el desarrollo de un Programa de Formación Docente Sensible al Contexto e Informado Emocionalmente (CREITEP), que tiene como objetivo mejorar la empleabilidad de los profesores a través del desarrollo de habilidades específicas. El programa propuesto asegura que los futuros educadores estén no solo teórica y contextual mente preparados, sino también equipados con las competencias profesionales necesarias para enfrentar las múltiples demandas de las aulas actuales.