Cambios en la autoeficacia docente desde la experiencia de enseñanza estudiantil hasta el tercer año de enseñanza

El propósito de este estudio fue examinar los cambios en la autoeficacia docente desde la experiencia de enseñanza estudiantil hasta el tercer año de enseñanza. La población fue toda la cohorte de estudiantes docentes de la Universidad Estatal de Ohio. De los 34 individuos que enseñaron como estudiantes, 17 ingresaron a la profesión docente. Los investigadores utilizaron la Escala de Sentido de Eficacia del Docente (Tschannen Moran y Woolfolk Hoy, 2001) para evaluar a los individuos en el estudio en cuatro momentos diferentes: al concluir la enseñanza estudiantil, y al finalizar su primer, segundo y tercer año de enseñanza. No existe investigación previa en educación agrícola que rastree los cambios en la autoeficacia docente desde la enseñanza estudiantil hasta el tercer año de enseñanza. Los individuos informaron los niveles más bajos de autoeficacia docente al final de su primer año de enseñanza y los niveles más altos al concluir su experiencia de enseñanza estudiantil. Los participantes informaron los niveles más bajos de autoeficacia docente en el dominio de compromiso estudiantil en cada una de las evaluaciones. Los resultados de este estudio respaldan investigaciones previas realizadas con candidatos a la formación docente. Sin embargo, a medida que esta investigación continúa evaluando la autoeficacia docente en los primeros años de enseñanza, los investigadores recomendaron un estudio más exhaustivo y completo.