교사 자아 효능감의 변화: 학생 교수 경험에서 Teaching의 3년차까지

이 연구의 목적은 학생 교수 경험에서 Teaching의 3년차까지 교사 자아 효능감의 변화를 조사하는 것이었다. 연구 대상은 오하이오 주립대학교의 모든 학생 교사 집단이었다. 34명의 학생 교사 중 17명이 교육 직종에 진입했다. 연구자들은 Teachers Sense of Efficacy Scale (Tschannen Moran and Woolfolk Hoy, 2001)을 사용하여 연구에 참여한 개인들을 네 번 평가하였다; 학생 교수 종료 시와 첫 번째, 두 번째 및 세 번째 Teaching 종료 시. 농업 교육에서 학생 교수에서 Teaching의 3년차까지 교사 자아 효능감의 변화를 추적한 연구는 이전에 존재하지 않는다. 개인들은 Teaching 첫 해 종료 시 가장 낮은 수준의 교사 자아 효능감을 보고하였고, 학생 교수 경험 종료 시 가장 높은 수준을 보고하였다. 참가자들은 각 평가에서 학생 참여 분야에서 가장 낮은 수준의 교사 자아 효능감을 보고하였다. 이 연구의 결과는 교사 교육 후보자들에 대한 이전의 연구를 지지한다. 그러나 이 연구가 Teaching의 초기 년 동안 교사 자아 효능감을 지속적으로 평가함에 따라, 연구자들은 더 면밀하고 포괄적인 연구를 권장하였다.