Malgré un intérêt croissant des institutions et des politiques pour la formation des enseignants, les discussions concernant la croissance professionnelle des enseignants coréens L1 restent limitées, se concentrant souvent principalement sur les résultats des élèves. Cette étude examine les perspectives de croissance professionnelle de 56 enseignants coréens L1 en utilisant la méthodologie Q. Les participants ont trié des déclarations représentant six habitudes d'esprit—épistémique, sociolinguistique, psychologique, moral-éthique, philosophique et esthétique—dans trois catégories réflexives : contenu, processus et prémisse. Les résultats ont révélé que les habitudes épistémiques et psychologiques étaient centrales, tandis que les habitudes philosophiques, sociolinguistiques et esthétiques ont reçu moins d'attention. Les enseignants ont priorisé la croissance personnelle par rapport aux considérations collectives ou contextuelles, révélant des lacunes dans l'adresse de la diversité socioculturelle et le développement complet des apprenants. L'étude souligne la nécessité de cadres de formation des enseignants équilibrés qui intègrent des principes pédagogiques universels avec des besoins spécifiques à la discipline, promouvant une croissance professionnelle holistique et une adaptabilité.
Sungmin Chang (mercredi) a étudié cette question.