Cet article analyse les efforts de Cultivating Relationships Collaborative qui s'associe avec des enseignants et des tribus pour intégrer les connaissances autochtones et scientifiques, technologiques, d'ingénierie et de mathématiques des écoles, un projet de réapprentissage, de désapprentissage et de développement des pédagogies territoriales autochtones avec des éducateurs publics de la maternelle à la terminale (K-12). Cultivating Relationships Collaborative est un programme de certificat professionnel pour enseignants co-conçu d'une durée d'un an qui associe des professeurs d'université issus de différentes disciplines et départements de quatre nations tribales, dans l'Idaho et l'Arizona, aux États-Unis, demandant aux enseignants de réfléchir en profondeur aux relations sensibles entre les personnes, les lieux, le territoire et les eaux. Dans quatre géographies culturelles et environnementales distinctes, nous utilisons les lentilles conceptuelles des pédagogies « de et avec » le territoire et la praxis décoloniale pour comprendre comment les enseignants du Cultivating Relationships Collaborative, tant autochtones que colons, luttent avec des épistémologies multiples pour l'apprentissage. Les résultats de la première année du programme soulignent les potentiels pour un apprentissage dirigé par les tribus des enseignants et la connaissance en relation avec les personnes et le territoire.
Anthony‐Stevens et al. (Sun,) ont étudié cette question.