La littératie numérique est l'une des compétences essentielles développées dans l'apprentissage des mathématiques, car elle soutient la pensée critique et les capacités de résolution de problèmes dans des contextes quotidiens. Cependant, de nombreux étudiants ont encore du mal à appliquer efficacement les symboles et les stratégies mathématiques. Cette étude vise à analyser les compétences en littératie numérique des étudiants pour résoudre des systèmes d'équations linéaires à deux variables (SPLDV) en tenant compte des styles cognitifs réflexifs et impulsifs à travers le cadre d'assimilation et d'accommodation. Cette recherche a adopté une approche descriptive qualitative avec des étudiants de la huitième année à MTs N 2 Batang Hari en tant que participants. Les sujets ont été sélectionnés à l'aide du Matching Familiar Figures Test (MFFT) pour identifier les styles cognitifs réflexifs et impulsifs. Les données ont été collectées à travers des questions de test de littératie numérique, des protocoles de pensée à voix haute et des entretiens semi-structurés. Les réponses des étudiants ont été analysées en fonction des indicateurs de littératie numérique et de leurs processus cognitifs d'assimilation et d'accommodation. Les résultats indiquent que les étudiants réflexifs (R1 et R2) pouvaient analyser les informations avec précision, utiliser les symboles mathématiques de manière appropriée, construire des modèles SPLDV et conclure des solutions logiquement. Ils ont principalement démontré des processus d'assimilation, montrant un raisonnement soigneux et systématique. En revanche, les étudiants impulsifs (I1 et I2) pouvaient identifier des informations mais avaient du mal à utiliser des symboles et des méthodes formelles, s'appuyant souvent sur des stratégies de devinette. Leurs réponses reflétaient des processus d'accommodation, avec une précision inférieure et un raisonnement incomplet. En conclusion, les étudiants réflexifs ont atteint des compétences en littératie numérique et littéraire compétentes, tandis que les étudiants impulsifs sont restés à un niveau de base. Ces résultats soulignent l'importance d'adapter les stratégies d'enseignement aux styles cognitifs des étudiants pour renforcer les compétences en littératie numérique.
Fitriana et al. (Mon,) ont étudié cette question.