Contexte : L’éducation au caractère est un aspect fondamental de l’éducation islamique, en particulier au niveau primaire, où les élèves commencent à assimiler des valeurs morales et sociales. En Indonésie, les institutions madrasas en internat offrent un environnement unique pour la formation du caractère en raison de leurs cadres immersifs et socialement intensifs. Cette étude vise à explorer dans quelle mesure les stratégies de construction du caractère basées sur la sociologie de l’éducation contribuent au développement du caractère des élèves de sixième année à MIN 1 Banyumas, une école élémentaire islamique d’État avec un programme résidentiel. Le cadre théorique s’appuie sur des théories sociologiques soulignant le rôle des environnements sociaux structurés dans la formation du comportement et de l’identité individuels. Les stratégies examinées dans cette étude incluent les pratiques d’habituation quotidienne, le modèle exemplaire fourni par les éducateurs et les aidants, la communication basée sur les valeurs, et l’interaction intentionnelle entre pairs conçue pour renforcer les normes et l’éthique partagées. Méthodes : Cette recherche utilise un design associatif quantitatif impliquant un échantillonnage total de tous les élèves vivant dans le dortoir de l’école. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire à échelle de Likert ayant subi des tests de validité et fiabilité. Elles ont ensuite été analysées par régression linéaire simple pour déterminer la relation entre les stratégies de construction du caractère et les résultats en matière de caractère. Résultats : Les résultats révèlent une influence statistiquement significative, avec une valeur p de 0,045 et un coefficient de détermination (R²) de 0,136. Ces résultats suggèrent que 13,6 % de la variance dans le développement du caractère peut être attribuée aux stratégies mises en œuvre. Conclusion : L’étude conclut que la formation du caractère dans les environnements d’internat islamique bénéficie significativement des stratégies éducatives structurées et socialement intégrées. Originalité de cet article : Il appelle à l’institutionnalisation d’approches d’éducation au caractère fondées sociologiquement et sensibles aux interactions quotidiennes des élèves, au contexte culturel et aux expériences morales.
Nurdiansyah et al. (Sun,) ont étudié cette question.