Autonomiser les étudiants en EFL avec des matériaux adaptatifs : Améliorer la maîtrise de la parole et la confiance chez les apprenants universitaires indonésiens

La maîtrise de l'anglais parlé reste un défi majeur pour les étudiants universitaires indonésiens, souvent contrainte par une pratique communicative limitée, l'anxiété de parler et un manque de ressources d'apprentissage adaptatives. Les études existantes reconnaissent le potentiel de l'apprentissage adaptatif pour améliorer l'autonomie des apprenants, mais peu de recherches ont quantifié son efficacité lorsqu'il est intégré dans la conception de manuels scolaires. Cette étude visait à développer et évaluer des matériaux d'apprentissage adaptatifs pour renforcer à la fois la performance en anglais parlé et la confiance en soi des étudiants en EFL dans l'enseignement supérieur indonésien. En utilisant une conception de recherche et de développement avec le modèle ADDIE tel qu'adapté par Dick et Carey, l'étude a progressé à travers des phases systématiques d'analyse des besoins, de conception, de développement, de mise en œuvre et d'évaluation. Des données ont été recueillies par le biais de la validation des experts, de questionnaires pour étudiants et enseignants, et de tests de performance pré et post à travers des essais en tête-à-tête, en petits groupes et en grands groupes. Les résultats quantitatifs ont révélé de forts scores de validation des experts (87,50 % pour le contenu et 88,63 % pour les médias), de fortes évaluations de la praticité de la part des enseignants (87,50 %) et des étudiants (86,44 %), et des gains significatifs en performance de parole et confiance après la mise en œuvre. Le manuel développé a intégré des tâches adaptatives centrées sur l'étudiant et des mécanismes de rétroaction interactifs qui ont favorisé des améliorations mesurables tant en compétence linguistique qu'en prêt affectif. Ces résultats confirment la viabilité des matériaux d'apprentissage basés sur l'apprentissage adaptatif pour combler les lacunes de l'instruction traditionnelle. Au-delà du contexte indonésien, l'étude démontre comment des ressources adaptatives culturellement réactives peuvent informer la pédagogie EFL de manière plus large, offrant des stratégies évolutives pour les universités cherchant à améliorer les compétences en communication et la confiance des apprenants dans les arènes académiques et professionnelles mondiales.