La capacité d'un élève à résoudre des problèmes de mathématiques est très, très faible car, dans la résolution de problèmes mathématiques, le processus d'apprentissage n'habitue pas les élèves à penser plus créativement. Cela est dû au fait que le processus d'apprentissage dans la classe de l'enseignant applique encore des méthodes conventionnelles, et les élèves de la classe n'ont pas encore obtenu de scores supérieurs au KKM. Cette étude vise à observer le modèle d'apprentissage de la résolution créative de problèmes comme une série d'apprentissages dans la résolution et le traitement systématique des problèmes en fonction de la créativité des élèves pour produire des solutions efficaces. Cette recherche est une recherche quasi-expérimentale utilisant une technique d'échantillonnage par objectifs. L'instrument utilisé dans cette recherche est un test de la capacité à résoudre des problèmes mathématiques sous la forme d'un test écrit, d'un test de résultats et d'une feuille d'observation sur la mise en œuvre du processus d'apprentissage. Les techniques d'analyse des données utilisées sont l'analyse statistique descriptive et l'analyse statistique inférentielle. Les résultats de l'étude montrent que l'apprentissage des mathématiques des élèves utilisant le modèle d'apprentissage CPS sur la capacité à résoudre des problèmes mathématiques des élèves est meilleur que les résultats de l'apprentissage mathématique des élèves ayant suivi un apprentissage conventionnel, ce qui signifie qu'il y a une influence de l'apprentissage de la résolution créative de problèmes sur la capacité à résoudre des problèmes mathématiques des élèves du secondaire concernant les inéquations linéaires.
Sinulingga et al. (Tue,) ont étudié cette question.