L'apprentissage des mathématiques dans les lycées professionnels est encore centré sur l'enseignant et repose sur des exercices structurés, laissant peu de place aux élèves pour développer une compréhension conceptuelle. L'approche ouverte peut être une solution car elle permet aux élèves d'explorer diverses stratégies pour résoudre en profondeur des problèmes mathématiques. Cependant, sa mise en œuvre dans les lycées professionnels reste limitée. Cette étude visait à examiner l'efficacité de l'approche ouverte pour améliorer la compréhension mathématique des étudiants de lycées professionnels. Un design quasi-expérimental avec un groupe de contrôle prétest-posttest a été utilisé. L'échantillon se composait de 72 étudiants en 11ème année d'ingénierie informatique et réseaux, sélectionnés en fonction de classes préalablement formées. Les données ont été obtenues par le biais d'un test de compréhension mathématique qui mesurait la capacité des élèves à identifier, utiliser et appliquer les concepts de séquences et séries pour résoudre des problèmes quotidiens. L'instrument de test se composait de trois questions à réponse ouverte, avec un score maximum de quatre pour chaque élément. Comme les données n'étaient pas distribuées normalement, l'analyse du test U de Mann-Whitney a été utilisée. Les résultats ont montré que l'augmentation de la compréhension mathématique du groupe d'élèves ayant reçu l'approche ouverte était significativement meilleure que celle du groupe ayant reçu un apprentissage direct.
Rifa’i et al. (Mercredi,) ont étudié cette question.