L'enseignement en ligne, désormais largement considéré comme une méthode attrayante dans les établissements d'enseignement supérieur, est contraint par divers facteurs, notamment des défis technologiques, pédagogiques et financiers qui entravent l'efficacité des instructeurs dans l'enseignement. Cette étude a exploré les stratégies d'adaptation employées par les instructeurs pour faciliter un enseignement en ligne efficace à l'Université ouverte de Tanzanie. En utilisant une approche qualitative et un design phénoménologique, l'étude a impliqué dix (10) participants, comprenant deux instructeurs sélectionnés dans chacune des cinq facultés de l'OUT. Ces facultés incluent la Faculté des Arts et des Sciences Sociales, la Faculté de l'Éducation, la Faculté de Gestion des Affaires, la Faculté de Droit, et la Faculté des Sciences, de la Technologie et des Études Environnementales. Les données ont été collectées par le biais d'entretiens semi-structurés et de revues de documents, et ont été analysées par une analyse thématique. Les résultats ont révélé que les instructeurs adoptaient diverses stratégies d'adaptation pour améliorer l'efficacité de l'enseignement en ligne. Ces stratégies incluaient l'enseignement dans les locaux de l'université, l'utilisation d'outils alternatifs autres que Zoom et Moodle, la livraison de conférences en ligne préenregistrées, la distribution de copies numériques et imprimées des ressources d'apprentissage et l'utilisation d'appareils personnels et de paquets Internet pour soutenir la diffusion des cours. L'étude recommande que les instructeurs soient formés à diverses stratégies d'adaptation pour un enseignement en ligne efficace. De plus, des outils essentiels tels que des ordinateurs portables personnels devraient leur être fournis et un soutien en bande passante institutionnelle devrait être mis à leur disposition. En outre, l'université devrait établir des mécanismes pour motiver les instructeurs engagés dans l'enseignement en ligne.
Kabage et al. (Jeu,) ont étudié cette question.