Contexte de la classe : Les enseignants parlent de l'enseignement de la littératie médiatique

Dans cette étude, nous examinons les expériences vécues des éducateurs qui interagissent avec les jeunes à travers l'éducation à la littératie médiatique. Bien que des recherches antérieures aient examiné l'efficacité des interventions en éducation à la littératie médiatique, peu d'attention a été accordée aux contextes dans lesquels celles-ci se déroulent. Notre analyse de 20 entretiens semi-structurés révèle comment le contexte structurel éclaire plusieurs "fractures", façonnant la manière dont la littératie médiatique est enseignée et vécue. Trois grandes thématiques ont émergé des données : (1) les enseignants et les élèves de lycée habitent des mondes médiatiques distincts, façonnant leur compréhension des médias différemment ; (2) le statut socio-économique de l'école détermine si la littératie médiatique est enseignée de manière fonctionnelle ou analytique ; (3) les choix médiatiques et le contexte politique influencent significativement l'éducation à la littératie médiatique. Notre analyse révèle que ces fractures entraînent des compréhensions différentes des médias et de la littératie médiatique entre les élèves et les enseignants, sapant l'efficacité des efforts en matière de littératie médiatique. Ainsi, nous soulignons la nécessité d'approches de bas en haut pour remédier aux limitations des ressources éducatives afin d'assurer des résultats en matière de littératie médiatique plus cohérents.