La numérisation accélérée de l'éducation a placé des exigences sans précédent sur les établissements d'enseignement supérieur pour cultiver une compétence numérique solide chez leurs diplômés. Pourtant, la fragmentation des initiatives programmatiques et la qualité inégale des pratiques didactiques limitent souvent l'efficacité systémique de ces efforts. Cet article examine comment une approche intégrée—combinant la conception de programmes au niveau des institutions avec un soutien didactique basé sur des preuves—améliore la compétence numérique des étudiants. S'appuyant sur une étude mixte de deux ans menée dans trois universités ouzbèkes, la recherche mesure les compétences de base à l'aide d'un diagnostic aligné sur les compétences numériques (DigComp), pilote un curriculum de compétences numériques structuré et analyse l'impact d'interventions pédagogiques ciblées sur les résultats d'apprentissage et l'auto-efficacité des apprenants. Les résultats démontrent des gains statistiquement significatifs dans les cinq domaines de DigComp, une amélioration durable de la capacité des étudiants à transférer des compétences de résolution de problèmes numériques dans des contextes disciplinaires et une augmentation marquée de la disposition des enseignants à intégrer des outils numériques dans leurs pratiques d'enseignement. La discussion positionne ces résultats dans le cadre des travaux universitaires internationaux actuels et propose des recommandations politiques pour la conception curriculaire, le développement du personnel et la gouvernance technologique.
Xurramov Dilmurod Tojimuratovich (Sun,) a étudié cette question.
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