Pédagogie de la citoyenneté et vétérans invisibles dans la salle de classe de rédaction de première année

Cet essai complète des études précédentes sur des stratégies efficaces pour instruire les vétérans dans la salle de classe de rédaction de première année. Ces études se concentrent généralement sur des étudiants qui s'identifient comme vétérans, mais de nombreux vétérans entrant dans les universités américaines ne révèlent pas leurs expériences militaires passées. Cet essai explore une approche pour développer un cours de rédaction de première année qui répond aux expériences des vétérans « invisibles » tout en satisfaisant simultanément les besoins éducatifs de tous les étudiants. Je soutiens qu'une approche d'éducation rhétorique à l'instruction de la rédaction permet aux vétérans de relier leur écriture à la fois à la citoyenneté et à leur ancien service militaire, et peut réduire la fracture entre les étudiants vétérans et non-vétérans. Je me concentre sur la façon dont une pédagogie de la citoyenneté pourrait permettre aux vétérans de voir un objectif plus fort pour leur travail académique et de développer une compréhension de la manière dont les citoyens peuvent prendre des décisions par l'enquête.