L'écoute joue un rôle crucial dans la communication des individus avec les autres et dans leurs efforts pour comprendre leur environnement. En tant qu'un des outils fondamentaux pour l'apprentissage, elle sert de fondation au développement d'autres compétences linguistiques et est fréquemment utilisée à la fois dans la vie quotidienne et dans des contextes éducatifs. Par conséquent, l'écoute émerge comme un composant clé dans l'enseignement des langues étrangères. La capacité des apprenants à comprendre ce qu'ils entendent est essentielle pour éviter les difficultés dans le processus d'apprentissage des langues. Dans le contexte de l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère, le suivi attentif des processus d'écoute des apprenants et l'identification des défis auxquels ils sont confrontés sont vitaux pour réussir l'instruction. Cette étude vise à identifier les difficultés liées à l'écoute rencontrées par des étudiants universitaires apprenant l'anglais comme langue étrangère au niveau de compétence intermédiaire. Fondée sur une approche de recherche qualitative, l'étude adopte un design phénoménologique. Les participants étaient composés de huit étudiants indonésiens inscrits dans des pays anglophones tels que les États-Unis, le Canada, l'Australie et le Royaume-Uni. Les données ont été collectées par le biais d'entretiens semi-structurés réalisés avec les participants sélectionnés. Une technique d'analyse descriptive a été employée pour analyser les données qualitatives. Les participants ont rapporté plusieurs difficultés communes lors des activités d'écoute, y compris la parole fortement accentuée, l'utilisation fréquente d'idiomes et de proverbes, des connaissances en vocabulaire limitées, un manque d'attention au stress et à l'intonation, ainsi qu'un rythme de parole rapide du locuteur. D'un autre côté, plusieurs facteurs facilitants ont également été identifiés. Ceux-ci incluaient la connaissance préalable d'autres langues, un vocabulaire riche, un contenu engageant et intéressant, la présence d'éléments audiovisuels, et l'utilisation efficace de gestes et d'expressions faciales par le locuteur, tous contribuant à une amélioration de la compréhension à l'écoute.
Kusumoriny et al. (Sun,) ont étudié cette question.