Écoles d'enseignement général de la Russie Pacifique dans le contexte de la réforme de 1864

Cet article est consacré à un aspect de l'histoire de l'éducation dans la région de la Russie Pacifique qui n'a pas été étudié dans l'historiographie russe – la réforme de l'école d'enseignement général en 1864. Le recours à l'expérience historique de la réforme du système éducatif est déterminé par la réévaluation active des résultats de la réforme scolaire menée dans la Russie moderne. Le regard rétrospectif sur ce problème confirme la pertinence de notre recherche. La réforme de l'école secondaire faisait partie intégrante des processus de modernisation qui ont eu lieu après l'abolition du servage. La réforme a donné un élan à la croissance du réseau éducatif, incluant l'apparition des premières écoles secondaires pour femmes et pour hommes en Russie Pacifique, ainsi qu'une augmentation du nombre d'élèves dans les écoles publiques primaires, comparable à celle des écoles du Ministère de l'Éducation publique. L'ouverture de 427 nouvelles écoles dans la région est un succès indéniable de la réforme, rendu possible grâce au consensus entre le gouvernement et la société. Au cours de l'étude, l'auteur a identifié au moins trois programmes régionaux visant à moderniser le système éducatif en Sibérie orientale, y compris dans la région de la Russie Pacifique. Dans les années 1860, aux côtés des autorités étatiques, telles que les administrateurs régionaux et les autorités zemstvo, les acteurs de la politique éducative étaient les sociétés cosaques et rurales, les paroisses ecclésiastiques, les marchands et d'autres entrepreneurs. Les initiatives privées ont joué un rôle crucial dans la réforme, promouvant activement la construction d'écoles. Parallèlement, la grande majorité des écoles primaires dans le sud de la région ont été ouvertes à l'initiative des cosaques. Dans le nord-est de la Russie Pacifique, la position de leader pendant la réforme était occupée par l'Église orthodoxe russe. Ce sont les représentants du clergé qui ont initié l'ouverture des écoles paroissiales rurales, étaient à l'origine de l'éducation générale pour les peuples autochtones de la région et ont adapté la méthodologie du bilinguisme dans le processus d'enseignement dans les écoles nationales. Une certaine réduction du réseau scolaire, enregistrée à la fin des années 1860, était liée à la vente du territoire de l'Amérique russe, en conséquence de laquelle la région a perdu une partie de ses établissements éducatifs. Le lien avec la dépendance aux migrations internes et externes, associée aux spécificités du développement des territoires de la Russie Pacifique, qui jouaient un double rôle dans la construction des écoles, est mis en évidence.