Effet du développement professionnel, de l'apprentissage collaboratif et de l'intégration technologique sur la compétence de soutien à l'auto-accessibilité des enseignants

Cette étude a examiné comment le développement professionnel, associé à l'apprentissage collaboratif et à l'intégration technologique, influence la compétence de soutien à l'auto-accessibilité des enseignants tout en examinant le rôle médiateur de l'expérience enseignante dans les écoles secondaires nigérianes. Le design de recherche a utilisé une méthodologie transversale pour collecter des données auprès de 364 enseignants de langues dans des écoles secondaires au Nigéria. Des questionnaires adaptés avec une fiabilité prouvée (alpha de Cronbach : 0,884-0,896) et une validité ont été utilisés pour l'étude. L'analyse par modélisation d'équations structurelles a révélé des relations significatives et positives entre le développement professionnel (β=0,131), l'apprentissage collaboratif (β=0,130) et l'intégration technologique (β=0,129) avec la compétence des enseignants en matière de soutien à l'auto-accessibilité. L'expérience enseignante a fourni des résultats de médiation notables, produisant des effets indirects variant de 0,096 à 0,142 pour toutes les relations. Le modèle prédictif a réussi à expliquer 66,7 % de la compétence de soutien à l'auto-accessibilité des enseignants tout en fournissant une estimation élevée de la prédictibilité (Q²=0,451). Ces résultats élargissent la compréhension théorique en intégrant les théories du constructivisme social et de l'apprentissage des adultes dans des contextes éducatifs à ressources limitées tout en fournissant des aperçus pratiques pour les parties prenantes en éducation. L'originalité de cette étude réside dans le fait qu'elle a mené une enquête systématique sur les dynamiques du développement professionnel dans un cadre éducatif à faible technologie et a démontré empiriquement le rôle essentiel de la pratique en classe dans l'amélioration des connaissances professionnelles des enseignants. Ces contributions ont grandement amélioré la compréhension des approches efficaces du développement professionnel des enseignants dans des contextes à ressources limitées et ont comblé des lacunes critiques dans la recherche et la pratique éducatives.