Conception pédagogique inclusive pour les apprenants neurodivers

Les variations dans les processus cognitifs par lesquels les apprenants neurodivers perçoivent, acquièrent des connaissances et interagissent avec leur environnement sont considérées comme une diversité cognitive inhérente, analogue à la biodiversité observée dans l'écosystème naturel. Ces variations sont un mélange de capacités distinctives et de difficultés pour les apprenants. Par conséquent, il est nécessaire d'intervenir pour établir des environnements d'apprentissage inclusifs grâce à une conception pédagogique qui aidera les apprenants neurodivergents à exceller dans les environnements d'apprentissage. L'inclusion et l'équité en éducation peuvent rester de simples déclarations si cela ne se concentre pas sur l'enrichissement de l'enseignement avec du soutien et des ressources pour un large éventail d'apprenants, ce qui inclut les apprenants neurodivergents. La neurodiversité fait référence à la variation naturelle dans le fonctionnement du cerveau humain et aux différences qui en résultent dans la façon dont les individus apprennent, traitent l'information et interagissent avec le monde. Ce spectre englobe une large gamme de conditions, chacune ayant son propre ensemble unique de forces et de besoins. Cet article explore comment la conception pédagogique peut être inclusive et alignée pour créer un environnement d'apprentissage favorable aux apprenants neurodivers afin de favoriser l'équité en éducation. Cette approche basée sur la littérature adopte la théorie de la construction sociale de Vygotsky, qui envisage un modèle inclusif pour les apprenants spéciaux. L'étude conclut qu'en reconnaissant et en accommodant les différences uniques de ces apprenants, l'adoption d'une conception pédagogique inclusive peut aider à libérer le potentiel des apprenants neurodivers et à créer un environnement d'apprentissage plus inclusif.