Key points are not available for this paper at this time.
La pandémie de COVID-19 a gravement perturbé l'éducation, non seulement en Afrique du Sud, mais à l'échelle mondiale. Dans l'étude rapportée ici, nous avons enquêté sur les effets psychosociaux perçus de la pandémie sur les réalités d'enseignement des éducateurs de la phase fondamentale (PF) dans des écoles rurales des quintiles 1 à 3 dans la province du Nord-Ouest, en Afrique du Sud. Un design de recherche qualitative, sous forme d'étude de cas, a été adopté avec 10 éducateurs sélectionnés de manière ciblée parmi 3 écoles pour participer par le biais d'entretiens téléphoniques. Les résultats révèlent qu'en tant qu'éducateurs confrontés à la nouvelle méthode de fréquentation scolaire par rotation, ils ont rencontré des défis liés à un temps d'enseignement limité, à la couverture du programme, à l'absentéisme des apprenants et au manque de soutien parental, ce qui a eu un impact négatif sur leur état général de bien-être psychosocial. Cet état de bien-être était caractérisé par de niveaux de stress élevés, des sentiments de désespoir, d'anxiété et un manque d'accomplissement pour les éducateurs. Malgré ces expériences, certains éducateurs ont fait preuve d'initiative et de résilience pour s'assurer qu'ils remplissaient leur responsabilité fondamentale d'enseignement, mais se percevaient comme ayant besoin de soutien psychosocial. La conclusion tirée est que les structures de soutien disponibles fournies par le Département de l'Éducation de Base semblent sous-utilisées et qu'il existe un besoin critique d'introduire et de plaider pour des interventions en santé mentale afin de soutenir émotionnellement les éducateurs.
Mtande et al. (Sat,) ont étudié cette question.