Étude de l'impact du modèle d'apprentissage cognitif stratifié sur la performance en mathématiques des lycéens

Cette étude a évalué l'impact d'un module d'enseignement stratifié basé sur un modèle d'apprentissage cognitif (CAM) sur la compétence mathématique des lycéens. Le module d'enseignement du modèle d'apprentissage cognitif stratifié (SCTM) implique d'abord de regrouper les étudiants en fonction de leurs capacités mathématiques. Les étudiants ayant de meilleures performances sont placés dans une classe, tandis que ceux ayant des scores plus faibles sont placés dans une autre. L'instruction pour chaque groupe est ensuite menée en utilisant le modèle d'apprentissage cognitif, en adaptant l'approche pédagogique aux besoins et capacités spécifiques de chaque groupe. Un design quasi-expérimental a été adopté et 150 étudiants ont été recrutés. Cette étude a comparé les résultats d'un groupe de contrôle, qui a été instruit en utilisant des méthodes d'enseignement conventionnelles (CI), avec ceux de deux groupes expérimentaux—l'un instruit en utilisant une méthode d'enseignement cognitive stratifiée (SCTM) basée sur le CAM—et l'autre instruit en utilisant le CAM seul. La performance des étudiants a été évaluée sur la base d'un test de mathématiques incluant les dimensions suivantes : connaissance et compréhension, investigation, communication et application (des connaissances mathématiques aux problèmes de la vie réelle). Les données ont été analysées à l'aide d'une analyse de la covariance (ANCOVA). Les résultats ont indiqué que les étudiants instruits en utilisant le SCTM ont surpassé leurs pairs en matière de réussite mathématique, validant ainsi l'efficacité du SCTM en tant que stratégie éducative globale pour l'éducation mathématique au niveau du lycée.