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Le financement catégoriel est souvent destiné à soutenir nos étudiants historiquement les plus défavorisés, tout en abordant les inégalités financières. Cependant, les recherches existantes suggèrent que ces sources de financement peuvent être équitables en intention mais pas en pratique. Dans un cadre d'équité multidimensionnel, cette étude s'appuie sur des données budgétaires descriptives, des documents de financement et de réglementation, ainsi que sur des entretiens avec du personnel associé à des programmes catégoriels dans plusieurs institutions du plus grand système de collèges communautaires des États-Unis afin d'examiner les (in)égalités de financement catégoriel et leur potentiel à remédier aux inégalités persistantes dans l'accès et le succès des étudiants au sein de l'enseignement supérieur. Nos résultats suggèrent qu'en plus des compromis dans les formules de financement elles-mêmes, des facteurs contextuels via les réglementations des programmes et les caractéristiques institutionnelles influencent également en fin de compte le financement « équitable » de ces programmes à fort impact potentiel. Cette étude contribue à la littérature sur le financement et la politique de l'enseignement supérieur, y compris le mécanisme souvent négligé du financement catégoriel, et offre des implications pour les politiques et pratiques futures, ainsi que des opportunités pour de futures recherches.
Wright‐Kim et al. (jeu,) ont étudié cette question.