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Que pouvons-nous apprendre en observant comment les enfants traitent et interprètent des termes composés ? L'objectif de cette étude était d'explorer comment le développement pragmatique des enfants se reflète dans leur interprétation des noms composés, révélant leur adhésion croissante aux normes linguistiques, mais aussi leur ouverture grandissante à des références non conventionnelles. À travers trois expériences utilisant une tâche de sélection d'images pour la sélection de référents, de jeunes enfants ont été présentés avec des noms composés exocentriques et endocentriques lexicalisés et nouveaux. En examinant les différences liées à l'âge dans la sélection de référents, l'Expérience 1 (de base) a testé la préférence pour des référents conventionnels et sémantiquement transparents. L'Expérience 2 a montré qu'un locuteur individuel influençait la sélection de référents dans les deux groupes d'âge, les enfants de 5 ans montrant plus d'adaptation au sens prévu par le locuteur. L'Expérience 3, examinant le comportement de regard, a indiqué que les enfants de 3 et 5 ans décomposaient les termes composés lexicalisés de manière similaire aux nouveaux composés. Cette recherche met en lumière l'interaction entre le langage et le développement social, mettant en avant des étapes clés du développement pragmatique des enfants.
Claire Prendergast (Ven,) a étudié cette question.