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Il y a une emphase croissante sur l'intégration des matières scolaires et le franchissement des frontières disciplinaires pour aborder des défis locaux et mondiaux, en particulier lors de l'enseignement sur des questions complexes et sensibles telles que les catastrophes. Cette étude explore comment l'intégration de la science et de l'histoire peut faciliter l'apprentissage sur les catastrophes à travers un projet de développement professionnel d'enseignants interdisciplinaire en Angleterre. Sept enseignants (quatre en histoire, trois en sciences) d'écoles secondaires financées par l'État et deux éducateurs de musée à Southampton, au Royaume-Uni, ont collaboré avec des chercheurs universitaires pendant huit mois pour développer une unité curriculaire sur la catastrophe du Titanic pour des élèves de Key Stage 3 (âgés de 11 à 14 ans). Grâce à une analyse qualitative des retours des enseignants, des enregistrements d'ateliers et des artefacts, ainsi que des entretiens, nous illustrons l'excitation initiale des enseignants face à la perspective de l'intégration interdisciplinaire et comment cette excitation a ensuite été tempérée par des défis pratiques et logistiques qui ont empêché leurs idées d'intégration de se matérialiser dans l'unité curriculaire. Néanmoins, les enseignants ont constaté que le développement professionnel les aidait à voir et à prêter attention aux connexions à travers le curriculum. Les enseignants ont redécouvert le Titanic comme un événement tragique d'une importance historique pour les élèves locaux, qui doit être enseigné avec révérence et sensibilité éthique. En utilisant la catastrophe du Titanic comme exemple, l'étude souligne le potentiel d'intégration interdisciplinaire et de collaboration entre enseignants pour enseigner les catastrophes de manière holistique dans les écoles secondaires.
Park et al. (Ven,) ont étudié cette question.