L'influence des modèles d'apprentissage de la résolution créative de problèmes sur les compétences de pensée créative des étudiants liées à la température et à la chaleur

L'une des compétences nécessaires pour faire face au XXIe siècle est la pensée créative. L'objectif de cette recherche est de déterminer s'il existe une différence significative entre les compétences de pensée créative des élèves qui sont enseignés en utilisant le modèle d'apprentissage de la résolution créative de problèmes et ceux qui sont enseignés selon le modèle conventionnel. Ce type de recherche est quasi-expérimental, avec un design de recherche utilisant un groupe témoin non équivalent. Les sujets de cette recherche sont tous des élèves de la classe XI MIA SMAN 14 Maros, avec l'échantillon étant la classe XI MIA 2 comme classe expérimentale et les classes de contrôle, chacune comprenant 34 personnes. L'instrument de recherche utilisé était un instrument de test des compétences en pensée créative sur les matériaux de température et de chaleur. Les résultats de cette recherche montrent une différence dans le score moyen des capacités de pensée créative des élèves entre la classe expérimentale et la classe de contrôle, à savoir 33,49 dans la classe expérimentale et 28,29 dans la classe de contrôle. D'après les résultats du test d'hypothèse, on peut voir qu'il existe des différences dans les compétences de pensée créative des élèves de la classe expérimentale et de la classe de contrôle en utilisant un niveau de signification de α = 0,05. Sur la base des résultats de cette recherche, on peut conclure que la capacité de pensée créative en physique des élèves enseignés en utilisant le modèle d'apprentissage de la résolution créative de problèmes est supérieure à celle des élèves enseignés selon le modèle d'apprentissage conventionnel.