Éducation à la citoyenneté ou obéissance ? Le cas du Rwanda post-génocide

La reconstruction post-conflit consiste traditionnellement en quatre piliers : sécurité, politique, économique et social. Idéalement, tous ces piliers sont interconnectés et se développent simultanément pour accélérer la reconstruction et la rendre stable. Le Rwanda a indéniablement réussi dans de nombreux aspects de sa reconstruction post-conflit et il n'est pas surprenant qu'il soit souvent présenté comme un modèle pour d'autres pays africains en rétablissement après un conflit intrastatal. Mais cette représentation est-elle réelle ? N'y a-t-il pas des pièges cachés qui pourraient, à long terme, inverser la reconstruction en destruction ? Cet article abordera ces questions d'un point de vue très important mais généralement négligé : celui du système éducatif, qui fait partie intégrante du pilier social de la reconstruction, et qui est perçu comme un préalable au développement du pays et à la réconciliation des différents groupes sociaux. À travers une recherche de terrain menée dans des écoles primaires au Rwanda, l'article suggère que la réforme de l'éducation après le génocide rwandais de 1994 (et le curriculum en particulier) a été politisée et sert d'outil au régime actuel du RPF, légitimant ses pratiques autoritaires pour établir une société uniforme et obéissante.