L'anxiété mathématique des enseignants de l'école publique secondaire du district de Tagudin

L'étude a examiné le profil et l'anxiété mathématique des enseignants de l'école publique secondaire dans le district de Tagudin. La majorité des enseignants étaient des femmes, mariées, et avaient une expérience d'enseignement significative. La taille moyenne de la classe a été trouvée comme influençant la dynamique d'enseignement. Elle a révélé que les méthodes d'enseignement et la compréhension du contenu mathématique étaient les principales sources d'anxiété pour les enseignants. Les pressions liées aux performances des élèves et aux attentes administratives contribuaient également de manière significative à l'anxiété. En revanche, la préparation et le développement professionnel étaient considérés comme des sources d'anxiété moindres. Les enseignants ont exprimé une anxiété substantielle dans les domaines de la motivation et des performances des élèves, notamment en raison de préoccupations concernant le fait que les élèves trouvent les mathématiques abstraites et n'arrivent pas à réussir. Les différences dans les connaissances préalables des élèves et les problèmes de gestion de la classe étaient également des sources d'anxiété. Le chercheur a conclu que l'anxiété mathématique chez les enseignants est complexe et découle des croyances personnelles en matière de compétence et des pressions externes. Ils ont suggéré que le développement professionnel devrait cibler des anxiétés spécifiques, telles que la compétence personnelle en matière de connaissances mathématiques et l'accès à des ressources appropriées. Ils ont également recommandé des interventions telles que des tailles de classe équilibrées et une formation continue en cours d'emploi pour les enseignants afin d'atténuer l'anxiété.