Enseignement à distance d'urgence en période de détresse mondiale : comment les formateurs d'enseignants ont-ils réagi, fait face et planifié la reprise ?

Résumé Cette étude a exploré les expériences d'enseignement à distance d'urgence des formateurs d'enseignants ghanéens pendant la COVID-19. L'étude a utilisé une approche interprétative qualitative de base et a interviewé de manière ciblée 25 formateurs d'enseignants provenant de 15 institutions de formation des enseignants. Les formateurs d'enseignants de cette étude ont rapporté que l'enseignement à distance d'urgence (ERT) était une occasion d'apprentissage et une expérience de renforcement des capacités professionnelles pour s'engager dans des pratiques pédagogiques contemporaines. Les enseignants ont également indiqué que l'enseignement à distance synchrone et asynchrone était utile pour leurs étudiants, car cela leur offrait la possibilité de s'engager dans un apprentissage autonome grâce à leur accès aux ressources d'apprentissage à tout moment. L'ERT a favorisé l'enseignement par les pairs, l'enseignement en équipe et une collaboration efficace entre les formateurs d'enseignants. Cependant, avec peu de préparation et de formation pour l'enseignement et l'apprentissage à distance, tant les enseignants que les étudiants ont eu des difficultés avec le processus d'enseignement et d'apprentissage à distance. Une myriade de défis a été identifiée, notamment l'inadéquation et l'inconnu des plateformes d'enseignement et d'apprentissage en ligne, un taux élevé d'absentéisme et un faible engagement des étudiants, un manque de soutien parental et scolaire, et des ressources technologiques insuffisantes. L'étude a révélé que les enseignants de mathématiques et de sciences nécessitaient des ressources technologiques avancées pour soutenir l'apprentissage des étudiants. Les implications pour les politiques et les pratiques éducatives sont discutées.