Leçons tirées de la Norvège : une formulation basée sur les valeurs de l'éducation inclusive

Étant donné les nombreux approches conceptuelles pour comprendre l'éducation inclusive, il existe un risque évident de fragmentation et de stagnation dans le domaine. En réponse, cet article vise à contribuer à l'avancement en dépassant les travaux précédents et en développant une formulation holistique de l'éducation inclusive. Son point de départ est que le défi persistant d'offrir des opportunités égales et une pleine participation pour tous les étudiants dans les écoles régulières semble avoir des explications causales complexes à plusieurs niveaux, y compris idéologique/politique, pratique et individuel/subjectif. Cette formulation holistique s'appuie sur des analyses a) des liens entre l'éducation inclusive, la diversité des étudiants et le concept de besoins éducatifs spéciaux, b) de certaines expériences problématiques de la Norvège, et c) de l'état actuel du domaine. Dans cette formulation, trois valeurs fondamentales de l'inclusion — communautés accueillantes, lutte contre les attitudes discriminatoires et éducation pour tous – comme articulées dans la Déclaration de Salamanque, sont liées aux principes de pratique institutionnelle de participation, de diversité humaine et de différenciation. La discussion explore ces valeurs et leur alignement avec les principes de la pratique inclusive et les résultats d'inclusion des étudiants à l'école. De plus, l'interaction entre ces valeurs et leurs principes de pratique correspondants est illustrée, soulignant la nécessité d'une prise de conscience lors de la priorité accordée à l'un ou l'autre, tant dans la recherche que dans la pratique.