L'heutagogie comme alternative dans la formation des enseignants : conceptions des formateurs et des enseignants stagiaires de l'école de formation et d'apprentissage tout au long de la vie, SDD-UBIDS

Introduction Les besoins de l'enseignement supérieur d'aujourd'hui ont changé et l'enseignement supérieur ne nécessite plus une communication unidirectionnelle de l'enseignant vers l'étudiant, mais plutôt d'apprendre à apprécier le nouveau rôle de l'enseignant en tant que facilitateur avec des responsabilités mutuelles envers la création de connaissance. L'heutagogie, qui met l'accent sur l'autonomie des apprenants et la création d'apprenants autodéterminés, a attiré l'attention comme une solution potentielle pour répondre aux besoins évolutifs de la préparation des enseignants. Cependant, la recherche empirique sur les croyances et les attitudes concernant l'heutagogie dans le contexte de la formation des enseignants reste limitée. Cette étude visait à combler cette lacune en explorant les croyances et les attitudes des formateurs et des enseignants stagiaires de l'École de Formation et d'Apprentissage Tout au Long de la Vie (SoELL) à SDD-UBIDS. Méthodes Conception de méthodes mixtes convergentes avec analyse de données quantitatives et qualitatives, l'étude a collecté des données à la fois quantitatives et qualitatives auprès de 513 enseignants stagiaires et 30 formateurs de SoELL, SDD-UBIDS en utilisant un questionnaire sur une échelle de Likert à quatre points et des entretiens. Résultats Les résultats ont révélé des perspectives diverses parmi les formateurs et les enseignants stagiaires concernant l'heutagogie, avec des niveaux de compréhension, d'acceptation et de préparation à la mise en œuvre variés. Les formateurs ont exprimé leur enthousiasme pour le potentiel de l'heutagogie à favoriser l'autonomie des apprenants et les compétences de pensée critique, tandis que les enseignants stagiaires ont montré des niveaux variés de préparation et de confort avec les approches d'apprentissage autodirigé. Discussion Les formateurs et les enseignants stagiaires ont exprimé leur volonté d'adopter une approche autodéterminée dans laquelle l'apprenant réfléchit à ce qu'il apprend et comment il l'apprend et où les formateurs enseignent aux apprenants comment apprendre par eux-mêmes. Le conflit cognitif et l'insuffisance de la préparation des enseignants stagiaires nécessiteront un changement de leurs attitudes envers le développement des compétences d'autonomie pour naviguer efficacement dans les défis de l'économie de la connaissance du XXIe siècle.