Vers une définition de la "compétence numérique mathématique pour l'enseignement"

Lorsque les étudiants utilisent un outil numérique pour aborder une tâche mathématique, l'interaction entre leurs compétences numériques et leurs capacités mathématiques donne naissance à ce que l'on appelle la compétence numérique mathématique (MDC). Reconnaissant l'importance de la MDC en tant que composante intégrale pour les étudiants contemporains, la pertinence de cultiver la compétence numérique mathématique pour l'enseignement (MDCT) devient évidente. Nous soutenons que pour que les enseignants guident efficacement les étudiants dans le développement de leur MDC, posséder la MDCT est impératif. Dans cet article, en nous appuyant sur les cadres théoriques de l'orchestration instrumentale, de l'approche documentational en didactique, et des six compétences didactico-pédagogiques des enseignants de mathématiques du cadre de compétences danois, nous proposons une conceptualisation théorique des compétences mathématiques et numériques des enseignants dans le contexte de l'enseignement des mathématiques avec la technologie. En nous appuyant sur la définition préliminaire de la MDC des étudiants, nous incorporons des éléments pédagogiques et théoriques adaptés aux enseignants, encapsulant cela comme la MDCT. Pour expliciter les différentes facettes de la MDCT, nous fournissons un exemple illustratif mettant en scène un enseignant de mathématiques compétent dans l'utilisation des technologies numériques et de la programmation.