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Les enseignants sont le pilier du développement de l'inclusion. Par conséquent, leur formation initiale devient une question de pertinence pour le succès de la création d'écoles inclusives. Ce travail contribue à la réalisation de l'Objectif de Développement Durable 4 : garantir une éducation inclusive et équitable de qualité et promouvoir des opportunités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous. Les autres objectifs étaient de délimiter les compétences en éducation inclusive pour les enseignants et d'analyser la perception des futurs enseignants sur l'acquisition de compétences en IE dans le contexte des salles de classe universitaires et des centres de stage. Cette recherche a été réalisée avec 315 étudiants d'universités publiques catalanes à travers un questionnaire pour évaluer leur perception de ces compétences. Les résultats montrent que les compétences liées au leadership dans les environnements éducatifs, aux valeurs inclusives, ou à l'identification des capacités des étudiants sont en cours de développement dans les centres de stage. Cependant, le contexte de la salle de classe universitaire conduit au développement de compétences liées à l'apprentissage coopératif et à l'évaluation. De plus, il existe des différences significatives entre les étudiants qui suivent une formation spécialisée pour les besoins spécifiques et ceux qui ne la suivent pas. En conclusion, il est nécessaire d'étendre la formation spécifique à tous les étudiants et d'accroître l'interrelation entre la formation pour le développement des compétences dans les deux contextes.
Garcia-Vallès et al. (Sat,) ont étudié cette question.