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L'objectif de cette recherche est d'examiner les effets de l'apprentissage basé sur des projets (PjBL) et de l'évaluation basée sur des projets sur les compétences en communication mathématique des étudiants (KKM) et KKM en lien avec la confiance des étudiants en leurs propres capacités à apprendre les mathématiques grâce à PjBL. Un design explicatif séquentiel est inclus dans l'étude mixte. Sur la base de leurs niveaux d'auto-efficacité, six participants à la recherche ont été sélectionnés parmi les élèves de la 6e à la 8e année à SMAN 6 Cirebon. Premièrement, le modèle d'apprentissage PjBL avec évaluation de projet a élevé le niveau de l'enseignement des mathématiques dans les écoles KKM, et deuxièmement, les étudiants ayant obtenu des scores plus élevés sur l'échelle d'auto-efficacité étaient plus susceptibles d'atteindre tous les indicateurs KKM, y compris les suivants : (1) transformer des problèmes mathématiques en idées mathématiques écrites ; (2) exprimer des problèmes mathématiques visuellement (à travers des dessins ou des modèles) ; (3) démontrer une résolution de problèmes organisée et structurée par écrit ; et (4) rédiger des évaluations écrites d'idées mathématiques. Seuls les sujets des groupes d'auto-efficacité modérée ont satisfait aux indications KKM, qui incluent la capacité de verbaliser des concepts mathématiques, ainsi que la capacité de visualiser ou de modéliser des problématiques mathématiques. Seuls les sujets du groupe d'auto-efficacité faible ont pu satisfaire aux indicateurs KKM, qui incluent les suivants : évaluer des concepts mathématiques par écrit et présenter une résolution de problèmes mathématiques écrite de manière ordonnée et structurée.
Noor et al. (Sat,) ont étudié cette question.