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Introduction. Le problème de la formation et du développement de professionnels hautement qualifiés et demandés est exploré. L'objectif de cet article est d'identifier les caractéristiques du mentorat des étudiants universitaires visant à améliorer leur développement professionnel. Matériaux et Méthodes. L'étude a été réalisée en utilisant des méthodes théoriques, empiriques et auxiliaires de recherche psychologique et éducative. Les méthodes logiques générales de la connaissance scientifique incluaient l'analyse, la synthèse et la généralisation de l'information. L'analyse reposait sur des questionnaires ainsi que sur la méthode de collecte d'informations sociales. Des méthodes mathématiques et statistiques pour interpréter les résultats ont été utilisées comme méthodes auxiliaires. Lors de l'évaluation de la fiabilité des différences entre les données obtenues auprès d'étudiants de différentes années d'étude, une méthode statistique non paramétrique a été utilisée (le test du chi carré de Pearson). Résultats. Les auteurs ont identifié les caractéristiques du mentorat des étudiants universitaires. Quatre types de mentors ont été identifiés : 1) mentors pour l'apprentissage ; 2) mentors en tant que psychologues ; 3) mentors de recherche ; 4) mentors de terrain. Les fonctions de chaque type de mentor ont été décrites et clarifiées. De plus, les auteurs ont proposé un système d'interaction entre les mentors. Conclusions. L'article conclut sur les caractéristiques du mentorat des étudiants universitaires afin de faciliter leur développement professionnel en tant que futurs professionnels. Les auteurs ont proposé un système de mentorat axé sur la formation, le soutien et l'accompagnement des étudiants, qui inclut quatre types de mentors. Un système d'interaction entre le mentor et l'étudiant est décrit.
Лавриненко et al. (Mar,) ont étudié cette question.