Salle de classe inversée et travail collaboratif comme stratégie inclusive dans l'enseignement supérieur

Objectif : Le but de cette recherche est d'évaluer la mise en œuvre de la salle de classe inversée et du travail collaboratif chez les étudiants en marketing universitaire, en termes de performance académique, de développement de compétences transversales, de satisfaction et de motivation des étudiants, et de l'utilisation effective des technologies de l'information et de la communication dans le processus d'apprentissage. Cadre théorique : Les principaux concepts et la littérature académique qui sous-tendent la recherche sont présentés, fournissant une base solide pour comprendre le contexte de l'étude. Méthode : La méthodologie adoptée pour cette recherche est de nature quantitative, avec un design transversal, et une portée exploratoire et descriptive. La collecte des données a été réalisée à l'aide d'un questionnaire composé de cinq dimensions, afin de couvrir tous les aspects inhérents à la stratégie inclusive mixte qui combine la salle de classe inversée et le travail collaboratif dans la salle de classe universitaire. Résultats et discussion : Les résultats suggèrent que la salle de classe inversée et le travail collaboratif ont un impact généralement positif sur l'enseignement supérieur, conformément à une grande partie de la littérature scientifique actuelle. Cependant, il est également évident qu'une attention particulière à la mise en œuvre et au contexte est nécessaire pour maximiser leur efficacité. Les variations des résultats, en fonction de facteurs tels que la discipline, la conception du cours et les compétences numériques des participants, sont des aspects cruciaux à prendre en compte. Ces résultats soulignent l'importance d'une approche équilibrée et adaptative dans l'application de méthodologies innovantes dans l'enseignement supérieur. Originalité/Valeur : Cette étude se distingue par son exploration rigoureuse de la manière dont l'intégration de la salle de classe inversée et du travail collaboratif dans l'enseignement supérieur améliore les compétences douces et la performance académique, en contraste avec les méthodologies traditionnelles. Elle souligne la pertinence d'adapter les stratégies éducatives pour maximiser l'efficacité des TIC dans un contexte d'apprentissage contemporain et diversifié. Sa valeur réside dans la fourniture de preuves empiriques qui soutiennent la mise en œuvre de ces méthodologies innovantes, favorisant des environnements d'apprentissage plus inclusifs et efficaces.