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Résumé Introduction : L'évaluation programmatique gagne en popularité dans l'éducation des professions de santé. Malgré cette popularité, les éducateurs continuent de lutter avec des facteurs contextuels complexes qui impactent la mise en œuvre et l'atteinte des résultats. Nous avons utilisé l'analyse de contribution, une méthode d'évaluation éclairée par la théorie, pour comprendre le mécanisme sous-jacent à une mise en œuvre réussie. Méthode : En appliquant les six étapes de l'analyse de contribution, nous avons développé une théorie de changement postulée (ToC) puis mené une étude qualitative avec des parties prenantes de l'évaluation programmatique (diplômés n = 15, superviseurs n = 32, enseignants n = 19) provenant de quatre programmes de diététique australiens. Ces données ont été analysées en utilisant la méthode d'analyse de cadre et intégrées avec des données issues d'une revue de littérature dans divers domaines de la santé, pour assembler des revendications de contribution et une histoire, et vérifier la ToC. Résultats : Les voies d'impact pour l'évaluation programmatique, depuis sa création jusqu'à sa mise en œuvre, et sa contribution aux résultats ont été articulées dans la ToC. Les responsables ont conduit la mise en œuvre en faisant des compromis et ont travaillé avec une équipe de conception pour appliquer les principes polyvalents. Toutes les personnes ont nécessité une formation et des outils conçus de manière réfléchie ont été mis en œuvre au sein d'un système aligné idéologiquement. La réorientation des responsabilités a placé les apprenants en tant que leaders, contribuant à un environnement psychologiquement sûr qui favorisait un état d'esprit de croissance. Des décisions de progression fiables et à enjeux élevés ont été rendues possibles, les gens ont ressenti moins de stress et ont tiré de la gratification de l'évaluation. Des facteurs externes (exigences institutionnelles et d'accréditation) et des menaces (mésalignement des ressources, mésalignement idéologique et capacités des personnes) ont été identifiés. Discussion : L'analyse de contribution a révélé un mécanisme que les éducateurs peuvent appliquer pour mettre en œuvre une évaluation programmatique réactive au contexte dans divers environnements.
Jamieson et al. (Mon,) ont étudié cette question.