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Résumé Au cours des dernières années, les institutions éducatives utilisent de plus en plus l'apprentissage en ligne et en raison de cette tendance, il est nécessaire d'étudier son impact sur la performance académique des étudiants. Bien que ce sujet ait été abordé dans différents domaines éducatifs précédemment, il existe une justification objective pour notre approche. Ainsi, le raisonnement derrière cette recherche particulière est le fait que des découvertes récentes ont montré que la performance académique des étudiants utilisant l'éducation en ligne est affectée par une série de facteurs motivateurs qui peuvent avoir un impact sur leur performance. L'objectif principal de cet article est de mettre en lumière et d'analyser l'effet médiateur de la motivation intrinsèque des étudiants et de l'engagement académique des étudiants, et comment ils affectent la relation entre l'éventail de soutien que les étudiants reçoivent pendant leur apprentissage en ligne et ainsi leur performance académique. Cette étude a été réalisée dans deux institutions d'enseignement supérieur au Mexique et en Roumanie, avec un échantillon de 822 étudiants. Les données ont été analysées à l'aide d'une technique PLS-SEM de deuxième génération. Les résultats confirment que le soutien dont bénéficient les étudiants pendant l'apprentissage en ligne n'a pas d'impact direct sur leur performance académique, à moins qu'il ne soit entièrement médié par leur propre motivation intrinsèque et leur engagement académique. L'influence du genre a également été analysée, mais elle n'a pas été trouvée comme un facteur déterminant de la performance académique dans les deux institutions d'enseignement supérieur. Ces résultats ont non seulement des implications théoriques et pratiques pour les étudiants, les enseignants et les autorités éducatives, mais ils nous aident également à élargir le champ des connaissances dans le domaine de l'apprentissage en ligne.
Machado et al. (Mer,) ont étudié cette question.
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