Développer des compétences de pensée critique dans les classes d'anglais au niveau secondaire : Perspective des enseignants

Cette étude de recherche quantitative et descriptive a examiné la perspective des enseignants d'anglais sur la pensée critique au niveau secondaire. Un échantillon de 100 participants (50 hommes, 50 femmes) a été sélectionné par échantillonnage aléatoire. Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire à échelle de Likert à 5 points, développé par les chercheurs. Les données ont été analysées à l'aide du logiciel SPSS-20, avec des fréquences calculées pour chaque option de réponse. Les résultats ont indiqué que la majorité des répondants (92,4 %) avaient des connaissances sur la pensée critique, la considéraient comme importante pour l'enseignement de l'anglais (92 %) et la jugeaient cruciale pour l'apprentissage au XXIe siècle (91 %). La plupart des enseignants (90 %) ont indiqué utiliser différentes techniques, en particulier le questionnement (95 %), pour développer les compétences de pensée critique des étudiants. Cependant, seulement 14 % croyaient que les étudiants étaient bons en pensée critique, tandis que 44,7 % n'étaient pas d'accord avec cette notion. Cela a mis en évidence un fossé perçu entre leurs efforts et les capacités des élèves. On conclut que les enseignants d'anglais ont une solide compréhension théorique de la pensée critique et en reconnaissent l'importance. Cependant, des préoccupations persistent concernant l'utilisation des pratiques actuelles pour favoriser les compétences de pensée critique des élèves. Aborder ces domaines pourrait aider à combler le fossé entre les aspirations des enseignants en matière de développement de la pensée critique et les résultats observés chez leurs élèves.