Performance des étudiants ayant des besoins et préférences d'accessibilité différents dans les MOOCs "Design for All"

Des recherches récentes ont montré que les MOOCs (Massive Open Online Courses) créent des barrières pour les étudiants en situation de handicap. Ne pas prendre en compte leurs besoins dans la conception, la production ou la livraison des MOOCs peut être l'une des principales causes de cela. Cela conduit à un faible respect des conceptions pédagogiques appropriées et des normes d'accessibilité web, ainsi qu'à un manque de connaissances sur les besoins des étudiants. L'objectif de notre recherche est d'analyser la performance d'apprentissage des étudiants dans les MOOCs sur des sujets liés au Design for All, proposés sur une plateforme basée sur Open edX. Le soutien à l'accessibilité a été conçu dès le départ, y compris la conformité de la plateforme et des ressources d'apprentissage avec la norme d'accessibilité WCAG 2.1, ainsi qu'avec un sous-ensemble des principes du Design Universel pour l'Apprentissage. De plus, les étudiants ont été consultés sur leurs besoins et préférences d'accessibilité, en suivant des schémas de modélisation accessibles au public et des recherches antérieures. À partir d'un échantillon de 765 étudiants, qui ont complété au moins une des activités d'évaluation notées du cours, un modèle de régression logistique multiple à plusieurs niveaux a été ajusté. Sur la base de ce modèle, les résultats indiquent que : a) les utilisateurs de lecteurs d'écran et les utilisateurs de sous-titres montrent une association positive significative avec une bonne performance par rapport aux étudiants sans préférences, avec un rapport de cotes, respectivement, OR = 13.482 et OR = 13.701 ; b) les étudiants ayant une faible vision ou une très faible vision montrent une association négative significative avec une bonne performance par rapport aux utilisateurs de lecteurs d'écran et aux utilisateurs de sous-titres, avec OR = 26.817 et OR = 27.254, respectivement.