Attitude de lecture et motivation d'apprentissage comme prédicteurs de la compréhension en lecture

Cette étude vise à explorer la relation significative entre l'attitude envers la lecture, la motivation et la compréhension en lecture chez les élèves des écoles élémentaires publiques du district de Bunawan, dans la ville de Davao. Elle a employé un design de recherche descriptif-corrélationnel qui décrit la relation entre deux ou plusieurs variables. Les informations primaires ont été obtenues en utilisant des questionnaires d'enquête adaptés auprès de 250 élèves de 6e année inscrits en S.Y. 2023-2024. Trois instruments de recherche ont été utilisés : le Questionnaire sur les attitudes de lecture des adultes (ASRA) adapté par Anugrah, le Test de batterie d'attitude / motivation de Gardner (AMI), et le questionnaire de compréhension en lecture adapté de l'Inventaire informel de lecture des Philippines (Phil-Iri). Cette étude a utilisé la moyenne, l'écart-type et une analyse de corrélation par la corrélation de Pearson. Les résultats ont révélé qu'il y a un niveau élevé d'attitude envers la lecture (x=4,08, SD=.612) et de motivation (x=4,06, SD=.451), mais une très faible compréhension en lecture (x=3,11, SD=1,006) parmi les répondants. De plus, les résultats ont révélé qu'il n'y a pas de relation significative entre l'attitude envers la lecture et la compréhension en lecture (r=0,032, p=0,620) et que seule la motivation d'apprentissage est un prédicteur de la compréhension en lecture (r=0,200, p=0,002). Cela implique que les répondants ont une attitude positive envers la lecture, mais cela n'affecte pas leur compréhension en lecture. Cela implique également que les élèves motivés à lire peuvent améliorer leur compréhension en lecture. Ainsi, les répondants ayant un grand intérêt pour leur activité de lecture comprennent mieux que ceux qui n'ont pas d'intérêt.