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Les limitations entourant l'éducation et l'enseignement des cours de bâtiments écologiques dans les établissements d'enseignement supérieur deviennent de plus en plus évidentes. Les rôles des instructeurs, les environnements d'apprentissage des cours liés aux bâtiments écologiques, et l'impact de l'engagement des étudiants dans ces cours suscitent un intérêt académique significatif. Cette étude examine les rôles médiateurs à plusieurs niveaux du climat d'apprentissage des bâtiments écologiques et des comportements d'entraide, explorant le lien entre le sens de responsabilité des instructeurs et l'engagement des étudiants. Elle utilise un modèle d'équation structurelle multilayer pour l'analyse statistique, s'appuyant sur des données d'enquête appariées de 543 étudiants et 51 instructeurs de cours sur les bâtiments écologiques, basé sur la théorie sociale cognitive. Cet article intègre les concepts de psychologie éducative de "climat" et "entraide mutuelle" avec le climat d'apprentissage des bâtiments écologiques et les comportements d'entraide mutuelle. Il fournit une analyse théorique de la manière dont le sens de responsabilité des instructeurs dans les collèges influence l'apprentissage des connaissances et des compétences en bâtiments écologiques par les étudiants. En fusionnant les idées de "climat" et "entraide mutuelle", cette étude vise à examiner théoriquement l'impact de la responsabilité des instructeurs sur l'engagement des étudiants vis-à-vis des concepts de bâtiments écologiques. Cette approche cherche à offrir de nouvelles perspectives théoriques pour les études pédagogiques dans les cours de bâtiments écologiques.
Chen et al. (Fri,) ont étudié cette question.