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Le développement scientifique et technologique énorme a entraîné la nécessité d'une mise en œuvre appropriée des technologies dans le processus éducatif. L'utilisation des technologies éducatives est déterminée par plusieurs facteurs. L'un d'eux est les enseignants, pour qui l'intégration efficace des technologies éducatives reste un défi. L'attitude des enseignants envers la technologie est un point crucial dans ce domaine. Un élément important qui détermine l'intérêt des enseignants pour l'utilisation des technologies éducatives est leur perception de l'efficacité dans le processus éducatif et aussi leurs compétences dans l'utilisation de la technologie. Cette étude présente les résultats d'une recherche dont l'objectif était d'identifier s'il existe des différences statistiquement significatives entre l'auto-efficacité et l'auto-évaluation des enseignants de sciences, basées sur le cadre TPACK, et leur attitude envers l'utilisation des technologies dans les processus éducatifs. Les enseignants de sciences ont évalué leur propre TPACK de manière modérément positive. Ils ont obtenu les scores moyens les plus élevés sur les éléments composant axés sur les connaissances pédagogiques et les connaissances du contenu. Des scores moyens plus bas ont été enregistrés dans les composants associés aux connaissances technologiques, où les enseignants percevaient leur connaissance du contenu technologique comme étant la moins bonne.
Čipková et al. (Fri,) ont étudié cette question.