L'augmentation de la complexité de l'apprentissage de la physique à l'ère de la Révolution industrielle 4.0 nécessite des stratégies pédagogiques innovantes pour répondre aux difficultés conceptuelles des étudiants, en particulier dans des sujets abstraits comme le fluide statique. Les idées reçues sur la pression hydrostatique restent répandues en raison des approches pédagogiques traditionnelles et non contextuelles. Cette étude vise à comparer l'efficacité de deux modèles d'apprentissage coopératif, CoCoAER et Jigsaw, dans l'amélioration de la compréhension conceptuelle des étudiants sur le fluide statique et à examiner les perceptions des étudiants vis-à-vis des deux méthodes. Un design quasi-expérimental avec un groupe de contrôle non équivalent a été appliqué à 90 étudiants de onzième année à MAN 3 Banda Aceh, divisés en groupes CoCoAER, Jigsaw et cours conventionnels. Les données ont été collectées à travers des tests pré et post et des questionnaires de réponse des étudiants. Les résultats de l'ANOVA et de l'analyse N-Gain ont indiqué que le modèle CoCoAER surpassait significativement les modèles Jigsaw et de cours (p < 0,05), avec 73,3 % des étudiants montrant une amélioration significative et un score moyen au test post de 86. La satisfaction des étudiants favorisait également CoCoAER, avec 96 % indiquant une note de
Zainuddin et al. (Sat,) ont étudié cette question.