Résumé : La crise environnementale mondiale exige des approches éducatives innovantes pour construire la littératie environnementale dès le plus jeune âge. Cette étude vise à développer un module de projet basé sur l'apprentissage profond, intégré avec le STEAM (Science, Technologie, Ingénierie, Arts, Mathématiques) à travers un projet éco-enzymatique pour améliorer la littératie environnementale des élèves de cinquième année à MIN 1 Sidoarjo. La recherche a employé le modèle de développement 4D (Définir, Concevoir, Développer, Diffuser) avec une approche qualitative-quantitative. Les données ont été collectées par le biais de questionnaires, d'entretiens, d'observations et d'évaluations prétest-posttest, puis analysées de manière descriptive et statistique (N-Gain). Les résultats de validation des experts en contenu, médias et pédagogie ont indiqué que le module était hautement valide (scores moyens de 4.26, 3.8 et 4.3). Des essais à petite et grande échelle ont démontré que le module était pratique (réponse moyenne des élèves de 3.4) et efficace pour améliorer la littératie environnementale, avec des améliorations significatives dans les domaines cognitif (N-Gain = 0.70) et affectif (N-Gain = 0.72). Le projet éco-enzymatique renforce également les dimensions du profil étudiant Pancasila, en particulier la créativité, l'indépendance et la collaboration. Les implications de cette étude affirment que l'intégration du STEAM et de l'apprentissage profond au sein d'un module de projet contextuel peut créer un apprentissage significatif, favoriser les compétences du 21e siècle et cultiver la sensibilisation écologique des élèves. Les recommandations incluent la mise en œuvre de modules similaires dans les écoles élémentaires et le développement de politiques éducatives qui soutiennent l'apprentissage environnemental basé sur des projets.
Fitriani et al. (Sat,) ont étudié cette question.
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