Key points are not available for this paper at this time.
RÉSUMÉ La réalité virtuelle (RV) gagne rapidement en popularité dans l'éducation et la formation professionnelles (EFP). Nous avons mené une expérience entre sujets pour explorer comment la modalité RV (casque contre RV de bureau) influence les réactions et les performances des stagiaires pour une tâche de soudage simulée. Les participants ont effectué six essais de soudage, recevant des retours sur trois indicateurs clés de performance après chaque essai. Les résultats indiquent que les participants ont obtenu de meilleures performances dans la condition RV de bureau. Cependant, les participants dans la condition RV avec casque ont déclaré un intérêt futur plus élevé pour le soudage et ont trouvé la formation moins ennuyeuse. La présence et l'engagement n'ont pas médié de manière significative la relation entre la modalité RV et la performance, car la modalité RV ne prédisait pas significativement la présence. Dans des analyses post hoc, nous avons constaté que l'affect, l'intérêt et la motivation médiatisaient positivement la relation entre présence et performance. Nos résultats suggèrent que des médias moins immersifs peuvent favoriser le développement des compétences en EFP plus efficacement, probablement en raison d'un plus grand sens de la fidélité. Des médias plus immersifs pourraient être meilleurs pour développer l'engagement et l'intérêt pour les personnes qui ne sont pas déjà engagées ou intéressées par le développement d'une compétence, ce qui pourrait également contrebalancer les différences de performance au fil du temps.
Blachly et al. (Thu,) ont étudié cette question.