La motivation des étudiants et les résultats associés : une méta-analyse basée sur la théorie de l'autodétermination

Les résultats des étudiants sont influencés par différents types de motivation qui proviennent d'incitations externes, d'implication personnelle, de valeur personnelle et d'intérêt intrinsèque. Les types de motivation décrits dans la théorie de l'autodétermination coexistent chacun à des degrés divers et devraient conduire à différentes conséquences. Les associations avec les résultats sont en partie dues à des caractéristiques uniques et en partie au degré d'autonomie qu'ils impliquent. Dans la méta-analyse actuelle, nous examinons ces différents types de motivation dans 344 échantillons (223 209 participants) en relation avec 26 résultats d'étudiants liés à la performance, au bien-être, à l'orientation vers les objectifs et à la persistance. Les résultats mettent en évidence que la motivation intrinsèque est liée au succès et au bien-être des étudiants, tandis que la valeur personnelle (régulation identifiée) est particulièrement fortement liée à la persistance. Les motifs d'implication personnelle (régulation introjectée) étaient positivement liés à la persistance et aux objectifs de performance, mais également positivement liés aux indicateurs de mal-être. La motivation poussée par le désir d'obtenir des récompenses ou d'éviter des punitions (régulation externe) n'était pas associée à la performance ou à la persistance, mais était associée à un bien-être diminué. Enfin, l'amotivation était liée à de mauvais résultats. L'analyse des poids relatifs estime en outre le degré auquel les types de motivation prédisent de manière unique les résultats, soulignant que la régulation identifiée et la motivation intrinsèque sont probablement des facteurs clés pour l'ajustement scolaire.