Cette étude explore l'intersection de la propriété psychologique (PO) et de l'auto-authorship (SA) dans le cadre de l'apprentissage basé sur des projets chez les étudiants universitaires. Elle examine comment les étudiants développent un sentiment de propriété sur leurs projets de cours, leurs idées et les connaissances qu'ils créent, et comment cet engagement façonne leur apprentissage, leur identité et leur sens de soi. Les résultats mettent en évidence le rôle du contrôle et de la qualité perçue des idées dans la promotion de la propriété psychologique, ainsi que l'importance d'une connaissance intime et de la qualité perçue des objets dans le soutien à l'auto-authorship. L'étude souligne que lorsque les étudiants se sentent connectés à leurs idées, leur motivation, leur persévérance et leur engagement augmentent, notamment dans des contextes axés sur la créativité. En liant la propriété psychologique à l'auto-authorship, elle montre comment le sentiment de soi en évolution des étudiants est entrelacé avec les connaissances qu'ils construisent. Les résultats offrent des implications pour la conception des curricula, les pratiques d'enseignement et les politiques éducatives, appelant à des environnements d'apprentissage qui favorisent l'autonomie des étudiants, la réflexion et un engagement significatif.
Heino et al. (Tue,) ont étudié cette question.
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