Bien que l'effort lors de tâches ait été identifié comme un facteur sous-jacent dans la performance d'écriture des élèves (Hier & Mahony, 2018), la relation entre l'effort lors de tâches des élèves élémentaires et leur performance d'écriture n'a pas été examinée. Cette étude a examiné l'effort perçu par les élèves après chaque séance d'une intervention d'écriture à l'échelle de la classe, en vérifiant si cela prédisait la performance d'écriture post-intervention. L'échantillon comprenait 88 élèves de troisième année participant à un essai contrôlé randomisé évaluant l'efficacité d'une intervention de rétroaction sur la performance d'écriture. Les résultats ont indiqué que les évaluations de l'effort des élèves sont restées constamment élevées tout au long de l'intervention. De plus, la productivité d'écriture des élèves a augmenté de la pré-intervention à la post-intervention et un effort plus élevé était significativement associé à une productivité d'écriture accrue. Des considérations concernant l'utilisation des auto-évaluations des élèves concernant l'effort lors de tâches, ainsi que les limites de l'étude, sont discutées. (PsycInfo Database Record (c) 2026 APA, tous droits réservés).
Eckert et al. (Jeu,) ont étudié cette question.